Article Sidebar

Submitted
27 February 2025
Accepted
23 May 2025
Published
31 July 2025
Download
PDF
Statistic
Read Counter : 162 Download : 108

Downloads

Download data is not yet available.

Main Article Content

Abstract

Pendahuluan: Anak dengan hambatan majemuk menghadapi tantangan dalam mengakses layanan pendidikan yang sesuai dengan kebutuhan mereka. Guru di Sekolah Luar Biasa (SLB) sering kali mengalami kesulitan dalam menentukan prioritas layanan pendidikan akibat kompleksitas kebutuhan siswa. Studi ini bertujuan untuk meningkatkan kompetensi guru dalam menangani anak dengan hambatan majemuk. Metode: Persiapan (pretest), pelaksanaan (penyampaian materi, diskusi kasus, dan latihan pembuatan program layanan), serta evaluasi (post-test). Hasil: Adanya peningkatan rata-rata pemahaman peserta sebesar 15,8%. Peningkatan tertinggi terjadi dalam pemahaman mengenai program layanan pembelajaran bagi anak dengan hambatan majemuk, dari 72% sebelum pelatihan menjadi 95% setelah mengikuti pelatihan. Diskusi kasus dan latihan praktik terbukti efektif dalam meningkatkan keterampilan guru dalam merancang layanan pendidikan untuk anak dengan hambatan majemuk yang lebih baik. Kesimpulan: Pelatihan ini berhasil meningkatkan kompetensi guru dalam memberikan layanan pendidikan bagi anak dengan hambatan majemuk. Dengan meningkatnya pemahaman dan keterampilan guru, layanan pendidikan bagi anak dengan hambatan majemuk diharapkan dapat lebih optimal dan berorientasi pada kebutuhan individual siswa.

Keywords

Anak Berkebutuhan Khusus Hambatan Majemuk Kompetensi Guru Pelatihan Guru

Article Details

License
Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.

© 2025 Oleh authors. Lisensi Jurnal SOLMA, LPPM-Uhamka, Jakarta. Artikel ini bersifat open access yang didistribusikan di bawah syarat dan ketentuan Creative Commons Attribution (CC BY) license. (http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/).

How to Cite
Umar, V., Syamsi, I., & Diniarti, G. (2025). Peningkatan Kompetensi Guru Tentang Layanan Pendidikan Anak dengan Hambatan Majemuk . Jurnal SOLMA, 14(2), 2051–2059. https://doi.org/10.22236/solma.v14i2.18447
Download Citation
Endnote/Zotero/Mendeley (RIS)
BibTeX

References

  1. Almajnuni, K. M., & Alwerthan, T. A. (2024). Enhancing teacher self-efficacy: The power of effective training programs. Journal of Pedagogical Research, 8(3), 34–47. https://doi.org/10.33902/JPR.202427265
  2. Arianto, F., Surabaya, U. N., Rahaju, T., Surabaya, U. N., Yulfadinata, A., Surabaya, U. N., Subekti, H., & Surabaya, U. N. (2022). Workshops-Collaborative Training To Improve Teacher Competence In International Journal of Science Academic Research Research Article WORKSHOPS-COLLABORATIVE TRAINING TO IMPROVE TEACHER COMPETENCE IN. December.
  3. Desmond, C., Watt, K., Tomlinson, M., Williamson, J., Sherr, L., Sullivan, M., & Cluver, L. (2022). Other people’s children and the critical role of the social service workforce. Vulnerable Children and Youth Studies, 17(2), 97–109. https://doi.org/10.1080/17450128.2022.2040762
  4. Dikpora.jogjaprov.go.id. (2023). Rekapitulasi Data Siswa ABK Pendidikan Khusus (SLB) Jenjang TK - SMA Tahun 2023/2024. Https://Dikpora.Jogjaprov.Go.Id/. https://dikpora.jogjaprov.go.id/pklk/pkslb/data/tahun/10
  5. Extension, K. P. (2024). Holistic Education Approaches : Nurturing the Whole Child Holistic Education Approaches : Nurturing the Whole Child. Research Output Journal of Education, August.
  6. Florian L, & Spratt J. (2013). European Journal of Special Needs Education Enacting inclusion: a framework for interrogating inclusive practice. 28:2, 119–135.
  7. Gargiulo, R. M. D. M. (2022). Teaching in Today’s Inclusive Classrooms: A Universal Design for Learning Approach 4th Edition. In Cengage Learning (Vol. 19, Issue 10).
  8. Hanna, A., & Lorea, M. (2020). Preparing teachers to support social and emotional learning. Learning Policy Institute, May, 1–13.
  9. Hardman, M., Drew, C., & Egan, M. W. (2013). Human Exceptionality: School, Community, and Family. http://books.google.com/books?id=mS0XAAAAQBAJ&pgis=1
  10. Kemendikbud. (2022). Salinan Keputusacfn Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi Republik Indonesia Nomor 56/M/2022 tentang Pedoman Penerapan Kurikulum dalam Rangka Pemulihan Pembelajaran. https://jdih.kemdikbud.go.id/sjdih/siperpu/dokumen/salinan/salinan_20220215_093900_Salinan Kepmendikbudristek No.56 ttg Pedoman Penerapan Kurikulum.pdf
  11. Kennedy, K. (2018). Counseling Gifted Students : School-Based Considerations and Strategies Counseling Gifted Students : School-Based Considerations and Strategies. 10, 361–367. https://doi.org/10.26822/iejee.2018336194
  12. Long, A. C. J., Hagermoser Sanetti, L. M., Collier-Meek, M. A., Gallucci, J., Altschaefl, M., & Kratochwill, T. R. (2016). An exploratory investigation of teachers’ intervention planning and perceived implementation barriers. Journal of School Psychology, 55, 1–26. https://doi.org/10.1016/j.jsp.2015.12.002
  13. Mkhuma, I. L., Maseko, N. D., & Tlale, L. D. N. (2014). Challenges teachers face in identifying learners who experience barriers to learning: Reflection on essential support structures. Mediterranean Journal of Social Sciences, 5(27), 444–451. https://doi.org/10.5901/mjss.2014.v5n27p444
  14. Pullen, H. K. (2014). Exceptional Learners An Introduction to Special Education Hallahan Kauffman Pullen Twelfth Edition (H. K. Pullen (ed.); Twelfth Ed). Pearson.
  15. Stichter, J. P., Conroy, M. A., O’donnell, R., & Reichow, B. (2019). Current Issues and Trends in the Education of Children and Youth with Autism Spectrum Disorders. In Handbook of Special Education. https://doi.org/10.4324/9781315517698-31
  16. Widaningsih, S. (2023). The Relevance of Implementing a Holistic Curriculum with Holistic Peer Parenting in Early Childhood Education. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 7(5), 5795–5810. https://doi.org/10.31004/obsesi.v7i5.5299